中午，小班寝室里孩子们开始午睡。我在逐一整理孩子的被子时，隐约听到有哭声。我一旁寻声去找过去一旁保守地恳求道：“哪个宝宝在大哭？想要尿尿就告诉他老师，老师带你去。

如果不难受也告诉他老师，老师不会协助你。”但没孩子对此。经过视察，我找到是平时午睡很欺的当当在伤心地大哭。我在他床前椅子，一旁亲吻轻拍他一旁柔声问：“当当欺，今天为什么不会大哭呢？有什么事情说道出来让老师协助你。

”但他只是“嗯嗯、啊啊、呀呀”，我不得已开始猜测着告知：“你是不是哪儿疼？想要想尿尿？”他都大笑。凭我对他身体状况和平时午睡情况的理解，也确认不是这两个原因，就安心些了。我又回答他：“当当是不是想要妈妈了？”这次他大哭着点了低头，我就再行顺着这块“心病”安抚他。

他的情绪略为陡峭一些了，虽然哭得没刚才那样缓，但还是仍然在抽泣。当当活泼开朗，仍然都讨厌上幼儿园，适应能力很强，情绪仍然很平稳。可今天他却一反常态，认同是有什么类似原因。

我一旁轻拍他一旁思索，同时也环顾四周，注目其他孩子的午睡情况。忽然，我找到睡觉在旁边的小宝除了垫着自己的小毯子，上面还有一床薄被，很眼熟，但确认不是小宝的。我再行看了看当当，今天垫的和昨天的不一样，替换成了幼儿园统一的被子。

我又仔细想了想，才反应过来：小宝多砖墙的薄被是当当之前仍然垫的。我恍然大悟，马上告知保育员杨老师。

原本，今天有点降温，保育员给当当替换成了幼儿园的厚一点的被子，又挑把当当平时垫的薄被给今天没有带上幼儿园的被子的小宝再加了，害怕小宝不会冻。保育员当时只是笔一个动作，没具体告诉他当当并同意他的表示同意，所以当当很不情愿，不能悄悄伤心地大哭。我再一寻找原因了！当当实在自己的被子被别人偷走抢走了，但又求助于是老师所为，自己无法作主也不肯镇压，尽管内心十分不情愿，也不能不得不拒绝接受。

但同时，他又近于不快乐，所以才大哭了。于是，我马上给小宝换回了另一个今天看看的孩子的被子，急忙把当当的薄被折好后放到他的枕头边，再行向他说明：“刚才杨老师找到小宝被子太薄，害怕他着凉，你这儿正好多了一床薄被，就赠予小宝垫一下。

但是老师没获得你的表示同意，就借给给小宝垫上，这样做到是不该的，请求当当原谅，好吗？老师下次会这样了。”这次，方法对了。

当当暂停流泪，看著我，然后抓起低头并确切地问：“好！”他忘口长气、如释重负，迅速就转入梦乡了。等孩子们都入眠后，我和配班老师、保育员一起针对今天这个个案展开了交流，反省我们的教育言行带来孩子的影响——作为幼儿教师，我们在日常生活中关心照料孩子的同时，更加要留意认同每个孩子的知情权。孩子的内心脆弱而薄弱，必须成人小心关爱。

在幼儿园里，教师不经意的一句话、一个不道德就有可能对孩子导致极大影响甚至是心灵的损害。所以，在与孩子的共处中，一定要凡事从孩子的角度考虑到。在关心照料某个孩子的同时，也要留意考虑到其他孩子的感觉，认同他们的情感与意愿，否则，好事也不会变为坏事。

年幼的孩子在教师面前是弱者，如果教师有不合理的言行，孩子迫使“师威”，不能自己忍受无奈，但内心很是悲哀和难过，甚至是害怕的。所以，教师关怀孩子也要得法，必需认同每个孩子，大大规范自己的言行，这样才能沦为一位好老师！。

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